Significados Sociales de la Acción Docente

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Publicado sep 1, 2000

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Ignacio Roberto Rojas-Crotte
Centro de Investigación y Estudios Avanzados de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública

Resumen

Este trabajo se basa en los resultados del proyecto de investigación denominado “Cultura y sociedad”, cuyo objetivo fue el de esclarecer algunos de los factores de orden cultural, que explican la acción comunicativa de los profesores de educación superior. El estudio partió de un enfoque filosófico explícito, fundamentado en la visión de la Escuela de Frankfurt; asimismo, se sustentó en las propuestas teóricas de Habermas, Berger y Luckmann y Clif -
ford Geertz, principalmente.

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Como citar
ROJAS-CROTTE, Ignacio Roberto. Significados Sociales de la Acción Docente. Convergencia Revista de Ciencias Sociales, [S.l.], n. 23, sep. 2000. ISSN 2448-5799. Disponible en: <https://convergencia.uaemex.mx/article/view/1816>. Fecha de acceso: 18 ago. 2026
ABNT APA BibTeX CBE EndNote - Formato EndNote (Macintosh & Windows) MLA Formato ProCite - RIS (Macintosh & Windows) RefWorks Reference Manager - RIS format (Windows sólo) Turabian
Palabras clave
Cultura; profesores; social; significados; docencia
Número
Núm. 23: Convergencia Revista de Ciencias Sociales núm. 23 septiembre-diciembre 2000
Sección
Artículos

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Citas

Adorno y Horkheimer (1994), Dialéctica de la Ilustración, Madrid: Trotta.

Bell, D. (1977), Las contradicciones culturales del capitalismo, México: Alianza Editorial.

Berger y Luckmann (1968), La construcción so cial de la realidad, Buenos Aires: Amorrortu.

Bourdieu, P. (1990), Sociología y cultura, México: Grijalbo.

García Canclini, Néstor (1990), Culturas híbridas, México: Grijalbo.

Geertz, Clifford (1997), La interpretación de las culturas, Barcelona: Gedisa.

Habermas, Jürgen (1990), El pensamiento postmetafísico, México: Taurus.

Horkheimer, M. (1990), Teoría crítica, Buenos Aires: Amorrortu.