La educación como (no)disciplina: consecuencias desreguladoras a nivel del doctorado en Chile
Article Sidebar
Publicado
may 1, 2014
Main Article Content
Resumen
Desde una perspectiva sociológica-estructuralista, se analiza la constitución socio-histórica de las disciplinas en tanto campos, con sus respectivas diferenciaciones constantes y disputas por legitimidad. Las disciplinas, como institucionalización de la ciencia, generan inclusiones y exclusiones pero, sobre todo, producen un disciplinamiento de sus comunicaciones. Las disciplinas forman así tradiciones simbólicas que denotan fenómenos y tienden a autorregular su cambio y permanencia. La educación, desde esta perspectiva, no logra constituirse como una disciplina, aun cuando suele ser tratada como tal. El resultado es una desregulación constante de ese campo de saber (educación) que se refleja en una inespecificidad de sus contenidos de formación, sobre todo, a nivel de posgrado. Con ello, el posgrado en educación, en particular el doctorado, tiene además una imposibilidad de regulación cultural de su oferta. Se argumenta empíricamente a partir del caso chileno.
Article Details
Como citar
CORVALÁN-R., Javier.
La educación como (no)disciplina: consecuencias desreguladoras a nivel del doctorado en Chile.
Convergencia Revista de Ciencias Sociales, [S.l.], n. 65, mayo 2014.
ISSN 2448-5799.
Disponible en: <https://convergencia.uaemex.mx/article/view/1000>. Fecha de acceso: 11 jun. 2026
Palabras clave
sociología de las disciplinas; campo; diferenciación; habitus; educación
Sección
Artículos
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
a. Los autores/as conservarán sus derechos de autoría y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de atribución no comercial ni obras derivadas 4.0 (CC-BY-NC-ND 4.0) que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autoría y su primera publicación en esta revista.
b. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
c. Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) posterior al proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
Citas
Abbott, Andrew (1988), The Systems of Professions, Chicago: The University of Chicago Press.
Albertini, Jean-Marie y Ahmed Silen (1983), Comprendre les théories économiques, París: Du Seuil.
Bernstein, Basil (1998), Pedagogía, control simbólico e identidad: teoría, investigación y crítica, Madrid: Ediciones Morata.
Bourdieu, Pierre (1965), “La spécificité du champ scientifique et les conditions sociales du progrès de la raison”, en Sociologie et société, núm. 1, Montréal: Presses Universitaires de Montréal.
Bourdieu, Pierre (1979), “Les trois états du capital culturel”, en Actes de la Recherche en Sciences Sociales, núm. 30, París: Maison de l´homme.
Bourdieu, Pierre (1989), La noblesse d` Etat, Paris: De Minuit.
Bourdieu, Pierre (2008), Homo Academicus, Buenos Aires: Siglo XXI.
Bourdieu, Pierre (2002), “Ce qui parler veut dire”, en Questions de sociologie, Paris: Les Editions de Minuit.
Bourdieu, Pierre (2002), “Quelques propriétés des champs”, en Questions de sociologie, Paris: Les Editions de Minuit.
Bourdieu, Pierre (2003), Los usos sociales de la ciencia. Por una sociología clínica del campo científico, Buenos Aires: Nueva Visión.
Bunge, Mario (1999), Las ciencias sociales en discusión, Buenos Aires: Sudamericana.
Burckhardt, Jacob (1951), La cultura del Renacimiento en Italia, Barcelona: Iberia.
Cox, Cristián y Jacqueline Gysling (1990), La formación del profesorado en Chile (1842-1987), Santiago: CIDE.
Durkheim, Emile (1987), Las reglas del método sociológico, Buenos Aires: La Pléyade.
Funk-Brentano, Franz (1939), El Renacimiento, Santiago: Zig-Zag.
Hothersall, David (1997), Historia de la psicología, México: McGraw-Hill.
Kuhn, Thomas (2000), La Estructura de las revoluciones científicas, Santiago: Fondo de Cultura Económica.
Harris, Marvin (1999), El desarrollo de la teoría antropológica, México: Siglo XXI.
Hughes, John y Wes Sharrock (1999), La lógica de la investigación social, México: Fondo de Cultura Económica.
Labarca, Amanda (1939), Historia de la enseñanza en Chile, Santiago: Universitaria.
Lahire, Bernard (2005), “Campo, fuera de campo, contracampo”, en Lahire, Bernard, El trabajo sociológico de Pierre Bourdieu, Buenos Aires: Siglo XXI.
Luhmann, Niklas (1996), La ciencia de la sociedad, México: Universidad Iberoamericana, Iteso, Anthropos.
Municio, Ángel Martín (2004) “Perspectiva histórica de la bioquimia”, en Arbur, vol. 179, núm 706, Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
Nuñez, José Abelardo (1883), Organización de escuelas normales, Santiago: Imprenta de la Librería Americana.
Redondo, Emilio (2001), Introducción a la historia de la educación, Barcelona: Ariel.
Ramos, Claudio (2008), “¿Sistema, campo de lucha o red de traducciones y asociaciones? Tres modelos para investigar la ciencia social y un intento de integración”, en Persona y Sociedad, vol. XXII, núm. 2, Santiago: Universidad Alberto Hurtado.
Russell, Bertrand (1983), La perspectiva científica, Madrid: Sarpe.
Schumpeter, Joseph (1971), Historia del análisis económico, Barcelona: Ariel.
Stiglitz, Joseph (2002), Microeconomía, Barcelona: Ariel.
Timasheff, Nicholas (2001), La teoría sociológica, México: Fondo de Cultura Económica.
Van Willigen, John (1986), Applied Anthropology, New York: Bergin & Garvey.
Wallerstein, Immanuel (1997), Abrir las ciencias sociales, México: Siglo XXI.
Recursos electrónicos
Arredondo, Dulce María (2011), “Los modelos clásicos de universidad pública”, en Odisea, año 9, núm. 17 (julio-diciembre de 2011). Disponible en: http://www.odiseo.com.mx/artículos/modelos-clasicos-universidad-publica (20 de diciembre de 2011).
Corvalán, Javier, Alejandra Falabella y María Teresa Rojas (2011), “El doctorado en educación: un ejemplo de la desregulación en el campo de la educación superior en Chile”, en Calidad de la Educación. Disponible en: http://www.cned.cl/public/Secciones/SeccionRevistaCalidad/doc/70/cse_artículo970.pdf (7 de febrero de 2012).
Freidson, Eliot (2001), “La teoría de las profesiones. Estado del arte”, en Perfiles Educativos 23, núm. 93, México. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/html/132/13209303/13209303.html (20 de diciembre de 2011).
Glavich, Eduardo (2011), Breve e intencionado panorama histórico de la universidad (desde la Colonia hasta la Reforma). Disponible en: www.findthatfile.com/.../download-documents-01-glavich-breve-historia-de-la-universidad-rtf.htm (20 de diciembre de 2011).
Habinek, Jacob (2010), State-building and the origins of disciplinary. Specialization in nineteenth century German, Working paper, University of California. Disponible en: http://www.irle.berkeley.edu/culture/papers/habinek10.pdf. (1 de junio de 2013).
Municio, Ángel (2011), Perspectiva histórica de la bioquímica. Disponible en: http://www.rac.es/ficheros/doc/00495.pdf (5 de noviembre de 2011).
Albertini, Jean-Marie y Ahmed Silen (1983), Comprendre les théories économiques, París: Du Seuil.
Bernstein, Basil (1998), Pedagogía, control simbólico e identidad: teoría, investigación y crítica, Madrid: Ediciones Morata.
Bourdieu, Pierre (1965), “La spécificité du champ scientifique et les conditions sociales du progrès de la raison”, en Sociologie et société, núm. 1, Montréal: Presses Universitaires de Montréal.
Bourdieu, Pierre (1979), “Les trois états du capital culturel”, en Actes de la Recherche en Sciences Sociales, núm. 30, París: Maison de l´homme.
Bourdieu, Pierre (1989), La noblesse d` Etat, Paris: De Minuit.
Bourdieu, Pierre (2008), Homo Academicus, Buenos Aires: Siglo XXI.
Bourdieu, Pierre (2002), “Ce qui parler veut dire”, en Questions de sociologie, Paris: Les Editions de Minuit.
Bourdieu, Pierre (2002), “Quelques propriétés des champs”, en Questions de sociologie, Paris: Les Editions de Minuit.
Bourdieu, Pierre (2003), Los usos sociales de la ciencia. Por una sociología clínica del campo científico, Buenos Aires: Nueva Visión.
Bunge, Mario (1999), Las ciencias sociales en discusión, Buenos Aires: Sudamericana.
Burckhardt, Jacob (1951), La cultura del Renacimiento en Italia, Barcelona: Iberia.
Cox, Cristián y Jacqueline Gysling (1990), La formación del profesorado en Chile (1842-1987), Santiago: CIDE.
Durkheim, Emile (1987), Las reglas del método sociológico, Buenos Aires: La Pléyade.
Funk-Brentano, Franz (1939), El Renacimiento, Santiago: Zig-Zag.
Hothersall, David (1997), Historia de la psicología, México: McGraw-Hill.
Kuhn, Thomas (2000), La Estructura de las revoluciones científicas, Santiago: Fondo de Cultura Económica.
Harris, Marvin (1999), El desarrollo de la teoría antropológica, México: Siglo XXI.
Hughes, John y Wes Sharrock (1999), La lógica de la investigación social, México: Fondo de Cultura Económica.
Labarca, Amanda (1939), Historia de la enseñanza en Chile, Santiago: Universitaria.
Lahire, Bernard (2005), “Campo, fuera de campo, contracampo”, en Lahire, Bernard, El trabajo sociológico de Pierre Bourdieu, Buenos Aires: Siglo XXI.
Luhmann, Niklas (1996), La ciencia de la sociedad, México: Universidad Iberoamericana, Iteso, Anthropos.
Municio, Ángel Martín (2004) “Perspectiva histórica de la bioquimia”, en Arbur, vol. 179, núm 706, Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
Nuñez, José Abelardo (1883), Organización de escuelas normales, Santiago: Imprenta de la Librería Americana.
Redondo, Emilio (2001), Introducción a la historia de la educación, Barcelona: Ariel.
Ramos, Claudio (2008), “¿Sistema, campo de lucha o red de traducciones y asociaciones? Tres modelos para investigar la ciencia social y un intento de integración”, en Persona y Sociedad, vol. XXII, núm. 2, Santiago: Universidad Alberto Hurtado.
Russell, Bertrand (1983), La perspectiva científica, Madrid: Sarpe.
Schumpeter, Joseph (1971), Historia del análisis económico, Barcelona: Ariel.
Stiglitz, Joseph (2002), Microeconomía, Barcelona: Ariel.
Timasheff, Nicholas (2001), La teoría sociológica, México: Fondo de Cultura Económica.
Van Willigen, John (1986), Applied Anthropology, New York: Bergin & Garvey.
Wallerstein, Immanuel (1997), Abrir las ciencias sociales, México: Siglo XXI.
Recursos electrónicos
Arredondo, Dulce María (2011), “Los modelos clásicos de universidad pública”, en Odisea, año 9, núm. 17 (julio-diciembre de 2011). Disponible en: http://www.odiseo.com.mx/artículos/modelos-clasicos-universidad-publica (20 de diciembre de 2011).
Corvalán, Javier, Alejandra Falabella y María Teresa Rojas (2011), “El doctorado en educación: un ejemplo de la desregulación en el campo de la educación superior en Chile”, en Calidad de la Educación. Disponible en: http://www.cned.cl/public/Secciones/SeccionRevistaCalidad/doc/70/cse_artículo970.pdf (7 de febrero de 2012).
Freidson, Eliot (2001), “La teoría de las profesiones. Estado del arte”, en Perfiles Educativos 23, núm. 93, México. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/html/132/13209303/13209303.html (20 de diciembre de 2011).
Glavich, Eduardo (2011), Breve e intencionado panorama histórico de la universidad (desde la Colonia hasta la Reforma). Disponible en: www.findthatfile.com/.../download-documents-01-glavich-breve-historia-de-la-universidad-rtf.htm (20 de diciembre de 2011).
Habinek, Jacob (2010), State-building and the origins of disciplinary. Specialization in nineteenth century German, Working paper, University of California. Disponible en: http://www.irle.berkeley.edu/culture/papers/habinek10.pdf. (1 de junio de 2013).
Municio, Ángel (2011), Perspectiva histórica de la bioquímica. Disponible en: http://www.rac.es/ficheros/doc/00495.pdf (5 de noviembre de 2011).