La educación como (no)disciplina: consecuencias desreguladoras a nivel del doctorado en Chile

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Javier Corvalán-R.

Resumen

Desde una perspectiva sociológica-estructuralista, se analiza la constitución socio-histórica de las disciplinas en tanto campos, con sus respectivas diferenciaciones constantes y disputas por legitimidad. Las disciplinas, como institucionalización de la ciencia, generan inclusiones y exclusiones pero, sobre todo, producen un disciplinamiento de sus comunicaciones. Las disciplinas forman así tradiciones simbólicas que denotan fenómenos y tienden a autorregular su cambio y permanencia. La educación, desde esta perspectiva, no logra constituirse como una disciplina, aun cuando suele ser tratada como tal. El resultado es una desregulación constante de ese campo de saber (educación) que se refleja en una inespecificidad de sus contenidos de formación, sobre todo, a nivel de posgrado. Con ello, el posgrado en educación, en particular el doctorado, tiene además una imposibilidad de regulación cultural de su oferta. Se argumenta empíricamente a partir del caso chileno.

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CORVALÁN-R., Javier. La educación como (no)disciplina: consecuencias desreguladoras a nivel del doctorado en Chile. Convergencia Revista de Ciencias Sociales, [S.l.], n. 65, mayo 2014. ISSN 2448-5799. Disponible en: <http://convergencia.uaemex.mx/article/view/1000>. Fecha de acceso: 17 ago. 2017
Palabras clave
sociología de las disciplinas; campo; diferenciación; habitus; educación
Sección
Artículos

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